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1、工程教育認(rèn)證簡(jiǎn)介

工程教育認(rèn)證是指專業(yè)認(rèn)證機(jī)構(gòu)針對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的工程類專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證，由專門職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)（聯(lián)合會(huì)）、專業(yè)學(xué)會(huì)會(huì)同該領(lǐng)域的教育專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家一起進(jìn)行，旨在為相關(guān)工程技術(shù)人才進(jìn)入工業(yè)界從業(yè)提供預(yù)備教育質(zhì)量保證。

工程教育認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。

2、什么是《華盛頓協(xié)議》？

答：《華盛頓協(xié)議》（Washington Accord） 是本科工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，1989年由美國(guó)、英國(guó)、加拿大、愛(ài)爾蘭、澳大利亞、新西蘭6個(gè)國(guó)家的民間工程專業(yè)團(tuán)體共同發(fā)起和簽署。該協(xié)議主要針對(duì)國(guó)際上本科工程教育學(xué)位（其學(xué)制一般為四年） 資格互認(rèn)，由各簽約成員確認(rèn)己認(rèn)證的工程教育學(xué)位，并建議畢業(yè)于任一簽約成員已認(rèn)證專業(yè)的人員均應(yīng)被其他簽約國(guó)（地區(qū)） 視為己獲得從事工程工作的學(xué)術(shù)資格。《華盛頓協(xié)議》規(guī)定任何簽約成員須為本國(guó)（地區(qū)） 政府授權(quán)的獨(dú)立的非政府和專業(yè)性社團(tuán)。

截止2016年，已有美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞、韓國(guó)、俄羅斯、日本等18個(gè)正式成員。

3、我國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》有什么積極意義？

答：我國(guó)于2013 年6 月19 日獲得《華盛頓協(xié)議》全會(huì)全票通過(guò)，成為該協(xié)議第21個(gè)成員（預(yù)備成員）。2016年6月2日，我國(guó)成為該協(xié)議的第18個(gè)正式成員。加入《華盛頓協(xié)議》，表明我國(guó)工程教育質(zhì)量及其保障能夠得到國(guó)際工程教育界的認(rèn)可；意味著能夠?yàn)楣こ探逃悓W(xué)生提供具有國(guó)際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”和將來(lái)走向世界打下基礎(chǔ)；標(biāo)志著我國(guó)工程教育國(guó)際化邁出了重大步伐，能夠促進(jìn)我國(guó)工程類產(chǎn)業(yè)走出門、走向世界。

4、工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)

開(kāi)展工程教育專業(yè)認(rèn)證的目標(biāo)是：構(gòu)建我國(guó)工程教育的質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)我國(guó)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；建立與注冊(cè)工程師制度相銜接的工程教育專業(yè)認(rèn)證體系，構(gòu)建工程教育與企業(yè)界的聯(lián)系機(jī)制，增強(qiáng)工程教育人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性；促進(jìn)我國(guó)工程教育的國(guó)際互認(rèn)，提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

5、工程教育核心理念

貫徹“以人為本”評(píng)價(jià)理念，以“成果導(dǎo)向教育(OBE)”為指導(dǎo)思想，以“工程專業(yè)執(zhí)業(yè)”為目標(biāo)，以“學(xué)生為中心”制訂。

以“學(xué)生”為中心，以“培養(yǎng)目標(biāo)”與“畢業(yè)要求”為導(dǎo)向，通過(guò)“課程體系”、“師資隊(duì)伍”與“支持條件”支撐“畢業(yè)要求”達(dá)成，進(jìn)而支撐“培養(yǎng)目標(biāo)”達(dá)成，實(shí)施內(nèi)/外部評(píng)價(jià)反饋的“持續(xù)改進(jìn)”體系。

成果導(dǎo)向教育OBE（Outcome Based Education）：是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果（Learning Outcomes）。從需求出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

6、工程教育專業(yè)認(rèn)證的作用

如果您是學(xué)生或家長(zhǎng)

·學(xué)歷被國(guó)際認(rèn)可，申請(qǐng)國(guó)際專業(yè)證照門檻

·認(rèn)證制度實(shí)質(zhì)等效，對(duì)社會(huì)和國(guó)家負(fù)責(zé)

·專業(yè)通過(guò)認(rèn)證，教學(xué)質(zhì)量有保障

·畢業(yè)生核心能力明確，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

·強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，專業(yè)能力受認(rèn)可

·以學(xué)生為中心，教學(xué)貼近學(xué)生未來(lái)發(fā)展

·學(xué)生和家長(zhǎng)意見(jiàn)受重視，有利于專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

如果您是教師

·教學(xué)與學(xué)術(shù)統(tǒng)一，加強(qiáng)課程與人才培養(yǎng)的連結(jié)

·認(rèn)證與國(guó)際同步，了解人才培養(yǎng)趨勢(shì)

·鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師教學(xué)有動(dòng)力

·系統(tǒng)整合教學(xué)與評(píng)價(jià)，彰顯學(xué)習(xí)成果

·反思學(xué)生學(xué)習(xí)，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)

·以學(xué)生為中心，改變專業(yè)教學(xué)氛圍

·同層次人督促教學(xué)，減少思而不學(xué)者

如果您是產(chǎn)業(yè)界

·人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)連結(jié)，畢業(yè)生上手快

·求職者學(xué)歷過(guò)篩選，提高人才選聘效率

·新進(jìn)員工軟實(shí)力強(qiáng)，具有深度培養(yǎng)的潛力

·新進(jìn)員工實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，降低企業(yè)成本

·員工學(xué)歷受國(guó)際認(rèn)可，強(qiáng)化企業(yè)國(guó)際化布局

·認(rèn)證重視產(chǎn)業(yè)參與，直接提供建議

·增進(jìn)與學(xué)互動(dòng)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

·關(guān)心大學(xué)教育，展示企業(yè)社會(huì)責(zé)任

7、專業(yè)認(rèn)證與教育評(píng)估的區(qū)別

1）專業(yè)認(rèn)證不僅重視教給了學(xué)生什么，更重視學(xué)生真正學(xué)到了什么。對(duì)所接受的教育情況全過(guò)程進(jìn)行考查與評(píng)價(jià)，特別注重對(duì)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。

2）教育評(píng)估屬于教育部門內(nèi)部的工作，認(rèn)證主要是獨(dú)立于教育部門的第三方評(píng)價(jià)，土建類專業(yè)的認(rèn)證秘書(shū)處設(shè)在住建部人事司。

3）教育評(píng)估的對(duì)象是學(xué)校，認(rèn)證的對(duì)象是專業(yè)。

4）評(píng)價(jià)結(jié)論：評(píng)估給出學(xué)校辦學(xué)的（等級(jí)）評(píng)價(jià)；認(rèn)證給出的是其專業(yè)是否符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。

8、工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)包括哪些基本內(nèi)容？

我國(guó)的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求（Graduate Attribute Profiles） 為基礎(chǔ)，符合國(guó)際實(shí)質(zhì)等效要求。現(xiàn)行認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)由通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)兩部分構(gòu)成。通用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)在學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件7個(gè)方面的要求；專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域在上述一個(gè)或多個(gè)方面的特殊要求和補(bǔ)充。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)的邏輯關(guān)系為：以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過(guò)足夠的師資隊(duì)伍和完備的支持條件保證各類課程教學(xué)的有效實(shí)施，并通過(guò)完善的內(nèi)、外部質(zhì)量控制機(jī)制進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，最終保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足要求。

9、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的？

工程教育認(rèn)證要求以學(xué)生為中心，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)項(xiàng)上，也體現(xiàn)在其它各個(gè)指標(biāo)中。以學(xué)生為中心，就是評(píng)價(jià)的核心是對(duì)學(xué)生表現(xiàn)和是否獲取相應(yīng)的素質(zhì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且必須考慮全體學(xué)生；畢業(yè)時(shí)的素質(zhì)要求以及畢業(yè)后一段時(shí)間應(yīng)該具備的職業(yè)能力應(yīng)該圍繞著學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定；課程體系的安排、師資隊(duì)伍和支持條件的配備要以是否有利于學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向；各種質(zhì)量保障制度和措施的目的是推進(jìn)專業(yè)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)和提高，最終的目的是要保證學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量滿足從事相應(yīng)職業(yè)的要求。

10、為什么成果導(dǎo)向（outcome-based）是工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中需要重點(diǎn)關(guān)注的部分？

成果導(dǎo)向（outcome-based） 是工程教育認(rèn)證的重要理念，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)也是按照這一理念制定的。

（1） 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了專業(yè)應(yīng)該滿足的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，規(guī)定了學(xué)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備的基本的溝通能力、合作能力、專業(yè)知識(shí)技能、終生學(xué)習(xí)的能力及健全的人格、一定的國(guó)際視野和責(zé)任感等能力素質(zhì)要求等，是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)各項(xiàng)指標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的部分。從根本上來(lái)講，《華盛頓協(xié)議》所承認(rèn)的是經(jīng)過(guò)工程專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生具備基本的職業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力，而各成員組織的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)均是在《華盛頓協(xié)議》提出的畢業(yè)生素質(zhì)要求基礎(chǔ)上制定的。

因此，畢業(yè)要求是評(píng)價(jià)專業(yè)是否滿足進(jìn)入職業(yè)能力要求的重要依據(jù)，是互認(rèn)的基礎(chǔ)。

（2） 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)其它部分內(nèi)容是否滿足要求，都要以其對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的貢獻(xiàn)為依據(jù)，也就是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度。以學(xué)生為中心的工程教育認(rèn)證的根本目的，是考核“教育產(chǎn)出”（學(xué)生學(xué)到什么），而非“教育輸入”（教師教什么），也就是更加關(guān)注教育的結(jié)果和產(chǎn)出。采用“能力導(dǎo)向”認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的其它方面內(nèi)容，包括對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式、課程體系的安排、教師的配備、每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任、資源的投入等等都要圍繞著學(xué)生的能力培養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)。

11、工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是如何體現(xiàn)持續(xù)改進(jìn)的？

工程教育認(rèn)證制度本身的一大重要特點(diǎn)就是持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化，工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)同樣是貫穿了這種質(zhì)量持續(xù)提高與改進(jìn)的基本理念。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)并不要求專業(yè)目前必須達(dá)到一種較高的水平，但要求專業(yè)必須對(duì)自身在標(biāo)準(zhǔn)要求的各個(gè)方面存在的問(wèn)題有明確的認(rèn)識(shí)和信息獲取的途徑，有明確可行的改進(jìn)機(jī)制和措施，并能跟蹤改進(jìn)之后的效果并收集信息用于下一步的繼續(xù)改進(jìn)，這是一種質(zhì)量持續(xù)不斷提高的循環(huán)式上升過(guò)程。在標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容上，七項(xiàng)指標(biāo)除了“持續(xù)改進(jìn)”項(xiàng)外，其它六項(xiàng)均貫穿了持續(xù)改進(jìn)的理念，所列的專業(yè)應(yīng)該具有的各種機(jī)制、制度、措施，最終都是聚焦執(zhí)行和落實(shí)情況的跟蹤、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。

12、工程教育認(rèn)證對(duì)教學(xué)體系帶來(lái)的影響？

13、專業(yè)畢業(yè)要求中的“復(fù)雜工程問(wèn)題”需要具備哪些特征？

答：“復(fù)雜工程問(wèn)題”必須具備下述特征（1），同時(shí)具備下述特征（2）-（7）的部分或全部：

必須運(yùn)用深入的工程原理，經(jīng)過(guò)分析才可能得到解決；

涉及多方面的技術(shù)、工程和其他因素，并可能相互有一定沖突；

需要通過(guò)建立合適的抽象模型才能解決，在建模過(guò)程中需要體現(xiàn)出創(chuàng)造性；

不是僅靠常用方法就可以解決的；

問(wèn)題中涉及的因素可能沒(méi)有完全包含在專業(yè)工程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范中；

問(wèn)題相關(guān)各方利益不完全一致；

具有較高的綜合性，包含多個(gè)相互關(guān)聯(lián)的子問(wèn)題。